如何激活教师团队的教育教学活力

一位老校长,在课题开题会后,闲聊中说,校长要抓两件事:一是抓教育教学管理,二是抓队伍建设。人的因素永远是第一位的。

我深以为然。

当前教育改革中,我们对于人财物的诸多调整,财与物的匹配是容易的,可是在人的积极性调动,激发个体创造力上则是需要摆在第一位的。

我在学校做教师,自觉进行教学改革,如我还属于个例,是特殊现象。绝大多数老师在大变革的环境中,是麻木的,被动的。改革者,在学校处境里往往感觉孤立,甚至有一种被视为异类的惶惑。

而今,这个状况没有根本性改变。有时我就在想,或许走在前列,勇于改革的老师,在任何时候都是群体里的少数。

我特意解剖了一所学校。本校是优质高中,历史名校,教育口碑也很好。

本校有三类老师:

第一类老师,态度超然物外,不问琐事,而耽于专业化生活中。这样的老师,做事出于兴趣,他们喜欢教书,喜欢演讲,喜欢与学生在一起。他们把融入教育环境,当做一种幸福。可是,他们拒绝被管理体制束缚,不要别人管,不参与任何学校管理推动的事物。你别管我,我只要保持一种自由的教学状态。

第二类教师,积极融入政府推动的教育改革中,他们成为改革的新锐力量。这些教师除了关注学科专业活动之外,还有教育热情,主动参与改革,成为学校推进各项工作的主动力量。这些教师是学校的中间,他们乐于做事,高度融入管理。

第三类教师,他们在本职本份之外,并不积极,处于一种随大流状态。事实上,他们也是这个队伍里的大流儿。这些教师缺乏事业心,为了一份工作,一份报酬而付出,于是在工作上不会处于积极的状态里。

一个校长面对三个教师群体,我们如何激活队伍活力,让他们乐于投入学校教育活动呢?

这就需要分析,教师群体的特点与需求:

第一类教师,特别重视教育教学的自主与自由。我们在教育管理上,特别需要给予他们一些宽松度。尤其要找到他们的专业发展项目,引领这些人把自主教育融入学校管理,成为学校整体教育改革的组成部分。

第二类教师是改革的主力军。我们需要他们作为示范,负责推进学校改革的政策。这是一只拉动教育发展的力量。我们还要从其他教师群体里不断分化,把更多人融入这里。只有一大批教师有乐于保持与学校改革的同步,才能涌现出很多创新教学成果。

第三类教师未必充满活力可是也有事功。针对这些教师,需要以具体的教育项目来包容,让他们看到自己是有能力有才华可以改变教育小环境的。在他们的价值实现被肯定,被大众认可的时候,这些人也会转化为改革的积极力量。

发布者

赵福楼

天津市中小学教育教学研究室副主任,正高级教师,中学语文特级教师,全国中学语文教学研究专业委员会副理事长,教育部国培计划首批专家,天津师范大学兼职教授。地址:天津市河西区大沽南路跃进里23号,邮编:300200;联系电话:02228278251

发表评论